我们学校是个新学校，地处中心城区，是规划中为周边将要兴建的高档住宅小区配套的街道学校。近几年的生源主要来源于三部分：附近村庄的居民，新搬入住宅区的居民，外来务工子女。我担任新初一其中一班的班主任，我班总共33人，男生18人，女生15人。发现在目前大多数是独生子女的家庭中，父母过于关注的是孩子的智育，周末报了很多辅导班，很多孩子都多才多艺。但对孩子的心理健康成长的关注还是一个近似盲区，这是个值得我们教师和父母深思的问题。以下我以班级里几个学生比较典型的心理健康问题入手来阐述。
【个案一】
一、基本资料
学生甲：男生，14岁。
缘起：体育活动课学校安排全体师生到运动场地参加运动锻炼，那天我们班的运动项目其中一项是打篮球，一群男生在篮球场打半场，中场休息的时候，甲可能因为觉得好玩对着放篮球的竹筐砸了几下，恰好被体育老师发现，老师教育了他几句，过了会儿，体育老师来找我说：你班这个学生因为在砸篮球竹筐，被我教育了几句后，好像很难过，一直站在那个角落不动，你去看看有没事？我马上过去查看，发现甲站在篮球场的一个角落不停的抽搐，手扶着脖子，呼吸困难。我见状马上询问：怎么了？身体很难受吗？要不要看医生？甲说：没事的，老师，只是有点喘不过气来。我忙问：以前有发生过这种情况吗？甲说：有的，小学时也经常会发生，我每次听到有人语重心长的对我说话的时候，我就会这样。小学里老师也知道的，但没有把这当回事，老师，你千万不要告诉我爸爸妈妈哦！陪他坐了将近半个小时后，症状有点好转了。最后还是叮嘱了我一句：老师，不要告诉我爸妈哦！我问他为什么，他不回答。
二、背景资料
1.个案性格、情况：
成绩优秀，班级前3名，综合素质强，小学同学反映其在小学时管理能力强。但据观察性格偏软，做事有点唯唯诺诺，性格稍微有点怪，课间喜好独自一人做作业，对班级中的人和事不大搭理。自述小学时曾是个不守纪律的学生，后在自我克制下成为现在各方面都不错的学生。
曾任科学课代表，因不能按时收齐作业，自己提出辞职。是开学初老师指定的副班长，在班委换届民主选举中，因票数落后于竞争者而落选，现任班级文娱委员。
2．家庭背景：
母亲在派出所上班，是一位民警，父亲在一家公司上班，家境不错。父母从小注重对孩子的智育培养。跟他母亲有两面之交，看过去强势而干练。事后，我还是找他妈妈交流了，出于对孩子心理和身体健康的担忧，我觉得还是有必要让他父母知情。电话中她反思着家里类似的情况也有发生过，甲被批评后会一个人躲在房间里挺久，但是平时也没多关注他这个，妈妈带有自责地重复着说着：是不是我对他要求太严格了造成的，我会和他爸爸商量陪他去看看心理医生，谢谢老师。
三、分析和建议
该生是个自我抑制力过强的孩子，小时父母对他要求又十分严格。他的异常表现可能是因为心理紧张和焦虑而引起的生理反映。建议父母在排除身体疾病的基础上带孩子去看医院的心理科。从孩子那句：“老师，不要告诉我爸妈哦！”可以看出他们的家庭亲子沟通上有问题，需理顺亲子关系。建议父母平时应较大尺度改变教育策略，平等温和地对待孩子。
心理专家对我（班主任）的建议：再详细跟甲谈谈为什么担心父母知道，跟孩子谈谈在家里的感受、对父母的感情。与孩子商量如何提高心理素质，确定一个提高该生面对压力和挫折承受力的方案，进一步增强该生的心理承受力。
【个案二】
一、基本资料
学生乙：男生，14岁。
缘起：纪律观念薄弱，特爱说话，大嗓门，不仅下课爱说话，上课也爱发言。习惯一有想法就说出来，每节课普遍举手十几次，思维很快，但有时会跑偏。据任课老师反映，让乙不断的回答问题时，他的注意力会很集中，一旦让他静下来，他就会走神，甚至影响纪律。组内同学对他颇有意见，说他上课老是讲个不停，害得组员都听不清楚老师的话。我留心观察他的平时表现，只要一闲下来，他就会啃指甲，指甲被他啃的没有一点突出之物。
二、背景资料
1.个案性格、情况：
成绩优良，全班前10名，班级劳动委员，为人热心，处事不计较（对他人不计较，对自己也不计较。）。
乙的妈妈开学初给我打了个电话，说的第一句话是：老师，我知道我们孩子放在你们班，给班级添麻烦了！小学时老师经常反映他不守纪律，屡教不改。老师，让您费心了！我找乙交流过好多次，他说他也知道他这样做是不好的，但就是改变不了，小学老师用尽了各种办法也没能让他改变。
2．家庭背景：
父亲在派出所工作，母亲原来自己做生意，为了能多照顾乙，放弃从商，现在一家幼儿园当生活老师，照顾幼儿饮食起居。父亲从小的教育模式就是打骂，很少跟孩子交流，一有事就打骂，很凶狠，据说以前乙的爷爷也是这样对待乙的爸爸，他是把自己小时的遭遇在他儿子身上重演一遍。
三、分析和建议
该生是个自我控制力欠佳的孩子，表现出顽固的不良行为习惯。爸爸打增强了他的心理承受力，但是对孩子的行为控制力却没起作用。行为控制必须要由自己控制，外力不太起作用。建议父母家庭教育时要跟孩子多交流，少打骂，提高孩子的自我控制和自我约束能力。
心理专家对我（班主任）的建议：最好是采用行为训练的方法, 可以考虑采用分级目标训练，把一个大的目标，分解成小的目标，层层推进。也可以采用代币奖励法，加上行为阻断法，例如自我语言提醒。必须训练乙的自我控制和自我约束能力，遵循小步子原则、目标奖励、自我提醒结合教师监督，一小步一小步改变孩子这种顽固的不良行为习惯。
【个案三】
一、 基本资料
学生丙：男生，14岁。
缘起：有段时间跟英语老师关系紧张，原因是因其英语成绩差，老师希望他用心点学习英语，甚至可以课后给他补补课，结果引起他的抵触心理，上课比以往更不认真，甚至故意影响课堂纪律，跟英语老师对着干，英语老师因此很苦恼。我起先几次找丙谈话都半天问不出半句话来，他不搭理老师！后来了解到他认为英语老师对他的关心是不怀好意的，让他回想起小学英语老师对他不好，所以他不喜欢英语这门课，迁移到讨厌现在的英语老师。
还有一次班级生活委员统计班级同学的生日时间，班级里打算组织给每个同学过生日，只有丙不报，我问他为什么不报，他不屑地说：哼！有什么好过的！
二、 背景资料
1．个案性格、情况：
入学成绩全班倒数第一。沉默，不爱说话，和组员关系紧张。自卑，敏感，总觉得同学在欺负他。对于别人的关心也心存疑心，总觉得别人不怀好意。久而久之，同学们都不愿靠近他，说他难弄，个性太强。丙没有很好的融入原先的合作小组，在征求他本人意见和现在所在小组组员意见后，换到新的合作小组，但一段时间相处下来，组员还是感觉他难相处，需要大家都让着他。一旦有同学说他一两句，不管对错他都要反驳，直到同学不说话为止。跟他妈妈交流后了解到丙从小性格孤僻，喜欢独处，周末经常一个人窝在房间里看小说，不喜欢到人多的地方，比如超市，活动场所等，他会觉得很烦。
2．家庭背景：
外来务工子女，祖籍安徽。父母为了让他接受好的教育，特意在我校附近买了套学区房。有个哥哥，长他几岁，已步入社会打工，性格开朗。 父母想着其哥哥在读书方面已经没什么出息了，希望他能好好学习，将来有出息。
三、分析和建议
外来工子女到一个新环境，本来就需要适应一段时间，加上学习又不好，找不到自己在班级、老师、家长心目中的价值。这个要以树立其自信心为主。建议家长平时要和孩子多进行平等的交流和沟通，营造轻松民主的家庭氛围。善于发现其优点，表扬他的细微进步，让他感受到自己的价值。但是因为他很敏感，所以表扬也要发自内心，慢慢让他感受到他在父母心目中的重要性、独特性。
心理专家对我（班主任）的建议：从他对待英语老师的态度可以看出：他很在乎自己在别人心目中位置（希望他用心学习英语，可能说他的英语不行。）。 转变的钥匙，就是怎么让他找到价值感、成就感。他现在就是把自己的内心封闭起来，亮出自己刺，是种自我保护。所以如何让他放下自我保护，感受到大家的接纳，愿意与大家一起努力，是关键的问题。其实，他的敏感和细心就是最后的优点。需要加强他的小组的归属感、责任感，可以有机会让他代表小组参与竞争，增加其责任感。
篇尾语：在现代社会中，孩子具有健康阳光的心理要比拥有智慧和能力更为重要。所以作为家长，应该为子女着想，给子女创设一个轻松、愉快的家庭气氛，让他们在有爱的家庭气氛影响下，身心健康发展。作为学校领导和老师，应该重视校园心理环境建设，在学校中开展各种有意义的活动，让每一个孩子都能自由健康地交往，从而建立和谐的人际关系，发挥、完善孩子们的自主性、创造性，培养他们自我管理能力。
