写作是一项相对复杂且繁琐的过程，写作不仅体现了学生的思维及认知能力，而且也展现了学生的语言综合能力。对于高职学生来说，因其英语基础相对单薄，如果没有为其提供一定写作资源就要求学生动笔写作，学生很难对英语写作产生兴趣，甚至会产生逆反情绪，导致学生写作水平难以提高。对此，就有必要采取新型教学法来实施英语写作教学。

1.词块的概念

    词块一词源于美国哈佛大学的心理学家米勒，词块译于“chunk”，是一种介于词汇和语法之间的固定或半固定语言结构。英语词块主要有单词、短语、习语、固定词语搭配等，内容丰富，如turn off、make a decision、sit on the fence等^[1]。如果将词块看作一个基本记忆单位，那么相比于单词，其所包含的信息要多得多。在英语写作当中，用于起承转接的多数是词块，若学生能熟练掌握这些词块的用法，其写作速度将迅速提高，文章看起来也会更富可读性和美感。

2.英语词块教学对高职英语写作教学的影响

词块教学集语法、语义、语用及语境于一体，既肯定了传统教学法，又为英语写作教学添加了新元素，重在强调词汇和语法对于语言学习的作用。总体而言，英语词块教学对高职英语写作教学的影响主要体现在以下方面：

第一，有效减少写作错误。在写作过程当中，受母语句式影响，学生经常会出现一些表达错误，如将“好好学习，天天向上”直接翻译成“good good study,day day up”，另外还会犯句式表达、成语翻译等错误。词块教学不同于传统教学的“死记硬背”，其相对灵活，既涵盖了单个词汇，同时又可衍生出一个完整的句子，如当学生掌握“not only……but also”这一词块后，就可以通过往里填不同内容而组成不同的句子，这样学生在进行写作时就可以少出现错误。另外通过词块教学，学生词汇量可迅速扩大，如学生掌握“free sb. of sth.”后，可将free与from搭配起来，此时free为动词，但在“be free of”短语当中，free为形容词^[2]。通过这种扩展式学习，学生词汇量得以丰富，同时还可以全面掌握词汇的用法，从而减少学生在词汇用法方面的错误。

第二，有利于培养学生语感。写作，不仅仅是写，更重要的是思考和酝酿。在思考和酝酿的过程当中，如果学生语感较强，学生所能想到的句式和内容就非常丰富，相反，学生就只能一字一句地往上堆词，最终完成写作，但文章可能就“味同嚼蜡”，缺乏可读性。词块本身是早已形成或是广泛流传的固定短语或词汇搭配，具有整体感知性，学生易接触也易记住。词块教学法结合了语意和语境，词块的积累有利于丰富学生写作素材，同时提高学生语感，在有了良好语感之后，学生写作就能一气呵成，写作内容更加丰富。为此，在平时的教学过程当中，教师要注意让学生通读全文，并找出相应词块，包括出现频率较高的单词、词汇、搭配、半固定及固定表达等。

第三，可加强学生文化意识。中西文化有着明显的差异，培养学生文化意识是提高学生英语水平及写作水平的重要方式之一。在实际的应用过程当中，若不了解西方文化，就很有可能闹笑话或是触禁忌。就如外国人在学习汉语时，若不了解相关文化，就很难理解一些成语或是俗语。词块随着英语的不断发展和变化而形成，词块当中包含了很多西方文化，词块教学可以帮助学生了解并掌握这些特定文化，经过长期积累，学生对于外国文化了解得越来越多，在写作当中也就能尽量避免一些文化方面的错误，不会导致文章闹出笑话。

第四，提高学生综合能力。写作被多数学生和老师视作学习英语的“拦路虎”，导致出现这一想法的主要原因之一就是写作需要学生利用其多方面综合能力。学习英语的最终目的是为了交际，或是口语交际，或是书面交流，但不管是哪一种，其都需要用户准确、表达流利，这样才能体现一个人的语言综合能力。词块教学使学生掌握了大量词块，这些词块既可直接使用，又可通过替代某些词或是加入某些内容而发生变化，在这个过程当中，学生必须具备丰富的词汇量，同时又需要学生能够将所学知识进行灵活运用。通过词块教学，学生的听、说、读、写等多方面能力自然得以提高。

3.结语

    实践证明，词块教学法确实可以提高高职英语写作教学效率，加强学生写作水平。但是，词块教学也存在一定不足，词块教学要求学生具有较高识记能力。对此，在日常教学过程当中，英语教师要注意扬长避短，充分发挥词块教学的优势，以切实提高高职学生英语写作水平。

【参考文献】

[1]何玲子.英语词块教学对高职英语写作教学的影响分析[J].湖南大众传媒职业技术学院学报.2014(01).91-94

[2]赵颖,王丹.再谈英语词块教学对高职英语写作教学的影响[J].牡丹江教育学院学报.2015(12).69+125