学生创作的小说、散文、诗歌等作品，往往都蕴涵着精美的词采、飞扬的激情和丰富的想象力，其文学性是纯洁美好的。校园文学应该拒绝附庸，拒绝无病呻吟，真情宣泄青春情感。
为培养学生乐于表达、善于动笔的兴趣，为提供学生展现青春魅力、展示写作才华的舞台，我们在指导学生办好墙报、手抄报文学发表园地的同时，明确校报校刊以“学生写、写学生、学生读”为办刊方针，鼓励学生踊跃投稿。此外我们还引领学生自办班级文学刊物，指导他们分工合作。班刊稿件，既有写作特长者的投稿，也有一般同学的参与，从班刊的命名、版面的设计、班内佳作的收集，都在教师的指导下由学生独立完成，充分发挥办刊者各自的文字特长、美术特长、电脑打字特长，努力调动每个成员创作的积极性、主动性和创造性。学生看到自己的作品变成铅字，闻到油墨散发的清香，自然会以他们的文章被“发表”传阅而喜悦，会感受到巨大的写作鼓舞。学生在办刊活动中既动脑又动手，亲自体验到了参加劳动以及看到劳动果实时的写作幸福感。
让学生走出小校园，融入大社会。写作离不开丰富的生活阅历。而校园生活毕竟是窄层面的，校园文学要摆脱偏安一隅的自赏状态，就要与多姿多彩的社会生活接轨。
我们鼓励学生利用双休日和节假日去寻找家乡的名胜美景、名人足迹、商店企业，让他们与家乡的山山水水、文化名人、社会人员的心灵接触中，汲取写作素材，认识社会，感受真、善、美。
在写作训练中，向学生灌输“书写自我”的写作理念，激发起学生提升自我的欲望和塑造新我的审美激情。文学就是人学，一个人就是一部丰富的作品，可以是一部历史。一花一世界，一草一菩提。一滴水可以折射太阳的光辉，一个人也完全能够透示出时代的全部信息。
在书写自我时，学生可以不断地进行扩充阅读与自我反思。在书写自我时，一开始，学生可能会粉饰自己的生活，虚饰自己的感情世界。但是随着写作的深入，他会逐渐意识到正确认识自我的重要。而当在伪装自己的时候，他会觉得无边的寂寞与空虚，会觉得写作是一种艰难的事情。可一旦反过来，他则会感到写作是一件多么愉快的事情。在写作中，就会不断地激发起学生提升自己的欲望和迸发出塑造新我的审美激情。写作就是这样一种奇特的双重过程：你在将个人的激情充分外泄的时候，你也在对你自己的精神世界进行着深刻的内省。
我们注重启发学生“发现自我”，强调“我手写我心”；我们所要做的就是使人们伟大起来。这似乎很难，但这正是我们教育工作者的任务。让学生的写作从他们自己出发，然后让我们引导他们走向一个更为广阔的精神空间。
在娱乐方式、价值观念、情感宣泄途径多元化的今天，仍然在守望文学这块净土的人群，恰恰是中学生。他们的情感最真挚、最纯粹。巴金先生说过：“文学的目的是使人变得更好。”我们希望通过阅读、写作、课外延伸等实践活动的辐射，形成一种浓厚的校园文化氛围，赋予全体师生美好的情感、诗意的气质和人文的精神。
指导学生细致观察生活，力求写实写得具体生动 。 我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼光，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这写作的“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
让学生在“听、看、想”上做文章。我们要求学生把每天从电视、家庭、社会听到、看到的新鲜事情记录下来，把听到、看到之后的感想以日记随笔的形式写出来，及时在墙报、班刊中“发表”交流。通过一段时间的观察训练，学生会形成自觉关注自身以外的社会百态、国内外大事的习惯，社会生活、奇闻轶事都会有选择地进入自己的写作范围，这同时也能够许学生提高对社会生活进行深入体察和洞悉其本质的认识能力。
我们倡导学生自由创作，不受任何限制和束缚，想要写什么就写什么，心有所感，言之为快。有感而发，不是故作姿态，无病呻吟。校园作品，写的都是想要说的话，要告诉你的人和事，要抒发的感情；在语言表达上努力去掉空话、套话，作文“因文而化”、“量体裁衣”，朴实无华。
校园文学创作，我们注意指导学生从具体内容出发，有创新地选择最恰当的表达文体。新闻报道、读后感、观后感、游记、文学评论、小说、幽默、童话、多种形式的诗歌等，学生都会以极大的热情投入尝试，探索兴趣极浓。
开展诗歌朗诵会、故事会、演讲会、辩论会等校园活动，为校园文学提供创作之机。学校开展这些活动，我们教师及时组织学生撰写活动参与稿件，写得好的稿子，可以在校园广播站用，或刊载在校报上。学生渐由“好文者”到“乐文者”，养成良好的写作习惯，作文就变成了一件愉快的事了。
我们在指导学生做读书笔记时，因人而异，鼓励其发挥个性。读书笔记的写法随意自由，有佳句摘录，有内容提要，有感想即兴，有借题发挥，有三言两语，可以简单可以复杂，但注意养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师要经常交流展示学生的读书笔记，使学生的劳动成果能够得到全体同学的共享。
在语文写作教学这块沃土上，教师播给学生什么种子，学生便开出什么花。校园文学的写作教学是块丰富多彩、活泼灵动的园地，让我们以校园文学创作为突破口，在语文写作教学这片沃土上开出绚丽的奇葩。
【作者简介】 [王树华（1970— ），男，聊城大学文学院2014级在职教育硕士，山东省诸城市实验初级中学高级教师，现供职于山东省诸城市教育局。]
