一、美术语文课

美术语文课，以语言文字开头，以美术活动开展，以语言文字作结。也就是说，美术语文课姓“语”，出发点是语言文字训练，归宿点还是语言文字训练。在教学自然景物描写一类课文时，我尝试着整合美术活动，设计“美术语文”课。

如，在学习《草原》（人教版五年级语文下册。注：本文所涉及的课文均为人教版教材）一课时，课后习题要求学生会背第一自然段，如果让学生死记硬背，效果自然不理想。我让学生根据课文这段话的语言特点，边读课文边用彩笔勾画草原美景图。

在学习“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句话时，我让学生利用课前预习画的草原图画，边吟诵课文，边想象，边做画。同时和学生一起体味语言，感受优美：这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，真是太形象了。羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下，它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。同学们反复读这个句子，用“绣”的工艺方式，品味老舍语言的精妙绝伦，直至会背这句话。这样的教学设计，学生主动性强，兴趣浓厚，对课文语言的积累水到渠成。

教学写景类的古诗，也可以使用美术语文课的方法。如《望天门山》（三年级语文上册）、《咏柳》（三年级语文下册）、《望洞庭》（四年级语文下册）等，这样的学习效果也非常明显。其次，在“日积月累”的学习中，也可以运用美术图画画龙点睛。比如，学习谚语“有雨山戴帽，无雨山没腰”（三年语文下册《语文园地六》“日积月累·读读背背”）中的“没”到底读“méi”还是“mò”呢？学生拿不定主意。如果这时候配以美术简笔画，先勾画一幅“有雨山戴帽”的简笔画，山顶上云雾缭绕，就像给山戴上了一顶帽子；再勾勒一幅“无雨山没腰”的简笔画，半山上云横缠绕，吞没了山腰，学生就会恍然大悟。

这样的美术语文课，既很好地让学生学习了语言文字，又理解了课文内容，美丽的图画从视觉上满足了他们的精神需求，一举两得，有效地提升了学生的语文素养。

二、音乐语文课

同样的道理，音乐语文课，就是以音乐为依托，进行语言文字训练。我们知道，音乐可以陶冶情操，缓解人们的紧张情绪。在一节语文课上，适宜地整合音乐，也能很好地调动学生的学习积极性。

如，我在教学《月光曲》（六年级语文上册）第九自然段“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”时，反复播放贝多芬《月光曲》节奏越来越明快的部分，学生边听钢琴名曲，边美读课文内容，他们的想象力、语言敏感度得到了提升。再如，在教学古诗词《忆江南》（四年级语文下册）、《卜算子·送鲍浩然任之浙东》（六年级语文下册“古诗词背诵”）等时，和学生一起用音乐课上学过的曲子，或者用《渔舟唱晚》等古筝名曲，把一首首诗词改编成一首首充满感情的歌曲，学生唱得投入，思想感情理解得透彻，学习效果良好。一节课下来，诗词背会了，内容清楚了，感情理解了。音乐语文课，进行了语言文字训练，陶冶了情操，调动了学生的学习积极性。

三、游戏语文课

有时候，把学生喜闻乐见的游戏引入语文课，也是一种非常好的学习方法。当然，游戏语文课，仍然是语言文字学习和感悟课。如，在学习《语文园地》、《回顾·拓展》类教材中的成语、谚语、歇后语、趣味语文等，可以采用接龙比赛，拍掌传花等游戏，几个回合下来，学生不但能全体参与，而且兴致高涨，课堂气氛活跃，学习效果良好。

如，我在教学《花鸭和彩霞（绕口令）》（三年级语文上册《语文园地三》“趣味语文”）时，先让学生把每句话的最后一个字的拼音注出来，然后双手拍掌打节奏，朗读这首绕口令：“水中-映着-彩霞，水面-游着-花鸭。霞是-五彩霞，鸭是-麻花鸭……”，按照“××-××-××, ××-××-××. ××-×××, ××-×××”的节拍，节奏明快，琅琅上口，在几个回合中，节奏越来越快，拍掌越来越响，学生记得也越来越清楚，学习效果自然很好。

四、表演语文课

语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一。让孩子们提高运用语言进行交际的能力，是语文课程的基本任务之一。在这个背景下，情景对话、即兴表演就应运而生了。在学习人物动作比较多、对话比较多、可以分角色的课文时，基本都可以采用这样的方法。

比如，在学习《金色的草地》（三年级语文上册）第三自然段中的“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”几句话时，我们可以和学生一道，用双手张开、合上来表演朗读。《翠鸟》（三年级语文下册）第三自然段中的“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”，也可以和学生一起用一只手扮演翠鸟，表演“蹬、飞、叼、贴、飞”几个动词，体会翠鸟捕鱼的速度极快的特点。再如《小儿垂钓》（三年级语文上册《语文园地一》）、《陶罐和铁罐》（三年级语文上册）、《南辕北辙》（三年级语文下册）、《晏子使楚》（五年级语文下册）之类的课文，都可以采用表演语文课的方法进行学习。

当然，教无定法。只要我们依据新课标精神，勇于创新形式，敢于挑战传统，大胆进行有效性的活动课，语文课程的属性就会更加接地气。