0.引言
1999年6月，国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，当前学校一定要树立“健康第一”的指导思想，转好学生的体育工作。这意味着学生不在单纯地以提高学习成绩为主要目标，还要加强心理与生理训练，以保证学生全方位素质的成长。然而，从大多数学校的健康教育科课时安排与内容选择来看，普遍存在教学目标模糊、重视程度低以及教学质量低等问题，因此，为了提高健康教育的质量，将健康教育与体育课堂教学整合非常必要。
1.现阶段健康教育面临的困境
1.1 专业教师的缺乏
虽然很多中小学校都开设了健康教育与体育课程，但是学校对此类课程的开展还很有限，往往以应付的态度对待，很重要的一个原因是专业教师缺乏[1]。部分条件好有校医的学校，会进行不定期的健康讲解，而一些没有校医的学校，往往是通过学校的板报来宣传健康知识。而上面的两种方法其实都是不系统、不规范的，很难达成健康教育的真正目标。
1.2 专业课程设置不合理
中小学校进行健康教育时，一定要有一套完整的专业课程体系支撑。在许多学校，尽管将过去的体育课名变更为体育与健康课程，但是本质上依旧是单一的体育课程，并非如名字一般体育内含健康教育。另外，在新课程体制改革后，虽然很多学校试图将健康教育体育联系起来，但是在课程上表现出健康与体育的相互排斥，即将体育与健康分为两个知识点，并未实现两者的有效结合，这其实与没改之前并没什么区别。而且，在课时的安排上，部分学校的做法往往是在高一、高二每学期安排一两个课时进行健康教育，其它课时都为体育课程，只是在一些阴雨天不适合体育作业的情况下讲解一些健康知识，很难将健康教育与体育摆在统一高度。
1.3 课程教材的缺乏
虽然素质教育在我国推行有十几年，但是从中小学健康教材的编制上来看，健康教育并没有成为素质教育体制下学校重点推行的课程，其关键问题还是在于目前依旧没有比较系统有效的健康教材。校医在讲解基本的健康知识时也仅根据天气的不同讲解基础的养生，体育教师则主要根据天气的不同为学生介绍不同天气下的锻炼内容，并根据本校学生的情况选择一些课标以外的内容[2]。缺乏一套系统以及逻辑严密的教材，这样就必然很难达到系统化以及层次化的教学目标，自然也造成中小学生很难养成良好的健康意识与健康习惯。
2.健康教育困境与体育课堂教学的整合策略
2.1 整合健康教育与体育课程的师资力量
在健康教育师资与课程教材体系尚未建立的情况下，将健康教育与体育课堂时要有一定的可行性。具体实施上，首先，应根据国务院下发的素质教育改革文件，在学校强调“健康第一”的重要性；其次，将以往的体育课程与健康教育课程合并在一起，并更名为“体育与健康教育”，明确体育与健康的统一性；第三，体育教师之前都学过基本的运动解剖、运动生理以及生理治疗等相关课程，因此在教学中就可以对学生将结基础的防护与安全知识，做到积极预防与抵御运动损伤，积累一定的知识与技能；第四，鉴于近几年国家越来越重视对体育教师的培训，在各省市也都会开展专门的体育师资培养，因此学校应积极安排本校的体育教师参加相应的健康教育培训，不断提高体育教师的健康教育能力，使其进行专业教学时具有一定的可操作性。
2.2 依据教育指导纲要与新课标的要求确定健康教育内容
健康教育纲要中将健康教育结算分成一阶段到五阶段，各个阶段的教学侧重点与教学内容相差很大，纵向纬度分别为基本的健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发语音与青春期保健、安全应急与避险这五阶段[3]。例如在阶段一的基本健康行为以及生活方式时，教师就可以讲解日常生活中的健康行为以及何为正常的生活方式；而在阶段二中的疾病预防时就可以讲解常见的一些疾病的预防以及疫苗接种对疾病的效果。不同阶段的健康教育难度与知识点深度也是纵向延伸的，根据学生理解能力的不同，在内容与难度的选择上要体现差异性。
素质教育课程标准中提出了对学生运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应等各方面的要求。另外还在各个水平段都指出增强安全意识与能力的要求。在身体健康方面，分别从基本掌握基本的身体保健方法、塑造良好的身体姿态与形态、提高个人适应自然环境的能力等方面的知识。如在身体健康方面，了解基本的饮食、用眼与口腔卫生对个人生活习惯及健康的重要性；了解食品卫生、食品营养对个人身体成长的重要性；了解诸如吸烟、饮酒对人体的危害。这些健康信息都应纳入到健康教育课程体系中，帮助学生逐渐养成良好的生活习惯。
2.3 整合健康教育目标与体育课堂教学目标
开展任何教学工作前都要有明确的目标，并且目标的完成度是可以进行衡量的，如果将健康教育与体育教育的目标相整合，这样就能真正实现体育与健康教育的关系，依据整合的结果，可以将目标显示在三维坐标体系中，并将三个方向分别表示的是基础知识技能掌握目标、体育素质锻炼目标以及情感品德培养目标。最终在考核上也将三个目标的达成情况进行评价，这样就能够使体育教师的日常教学更加多样化。比如在青春期教育方面，可以提出诸多的目标要求，明确学生必须掌握青春期生理发育的基本知识，掌握基本的卫生保健知识，在最终的考核时也将学生掌握的情况进行评价。
3.结语
总之，在素质教育背景下，学校一定要将“健康第一”的理念贯穿于整合教学阶段，为了提高健康教育的质量，在教学实践过程中，可以借助体育课堂的特点，将健康教育与体育课堂实现有机整合，帮助健康教育走出困境，最终实现学生素质能力的全面提升。
【参考文献】
[1]张鸿.体育课堂教学的现象学检视[J/OL].体育学刊,2015(06).
[2]王国亮,詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报,2016（02）:104-110.
[3]赵子建.体育教学细节的理论考释及资源生成的策略[J].武汉体育学院学报,2012（07）:91-95.
