1导言
数字化学习:是指在每位学生在数字化终端设备学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题的新型教学方式。另外，教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
2课例选择
我借助信息技术手段对数字化学习在英语教学中进行尝试，让学生在数字化教学中受益，让教师能不断提高教学的有效性，从而实现讲授式学习和自主合作探究学习相长。
已设仁爱七上 Unit 6 On a Farm第一课时为例。本人将此课数字化学习课例。采用信息技术与英语学科整合的教学理念，以及参照英语新课标：英语过程的学习是学生通过体验，实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本课时的设计已视听、听说、自主学习为主要方式，运用多媒体教学策略，课堂教学力求体现有效性原则、以学生为中心原则、因材施教原则、探究性原则、交际性原则和情感性原则。最终目的是引导吧所学内容与实际生活相结合，利用电脑做辅助学习工具进行实际交际和在情景中的正确应用。
3课例设计
要实现数字化教学，教师因需要用一个宏观的设计。在设计仁爱七上 Unit 6 On a Farm第一课时中，首先，我对本教材进行分析：本单元主要围绕着“农场”这一主题学习，在Part A部分主要是农场中常见的六种动物名称的学习，包括hen，sheep,cow,land,joat和horse，以及这些单词的复数形式，同时通过“What are they？They are…”这一句型对农场里的动物进行交流，为名词复数的进一步学习打下基础。
再者，本单元围绕农场上常见的“动物”这一题材展开，会引起学生极大的兴趣。通过学习新词，感知句子“What are they？They are….Are they
…？Yes, they are.No,they aren’t.为学生名词复数有一次初步的认知。
第三、实施数字化学习是设计学生之间的自主学习、互相操练，设计适合学生年龄特点的教学活动。利用教学平台实现交际应用：1、整合话题；2、分层训练；3、自主展示。课堂上配以同步的练习，加深学习对知识的掌握，同时培养学生综合运用英语的能力。
4课例实践
数字化学习应用是利用计算机能将多种媒体优化组合，在课堂上创设与实现生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使得学生更加容易进入情景中参与学习实行自我操作预习学习以及复习巩固，极大地激发学生学习兴趣。
在仁爱七上 Unit 6 On a Farm第一课时的整个教学过程中，根据学生的认知特点和学习习惯,我分六个步骤完成教学内容，步骤一：warm-up，课前热身是师生之间的互相打招呼，与学生进行日常对话的活动，可以让学生迅速集中精神进入学习状态。步骤二，导入和预习。通过课件展示学生熟悉的QQ农场图片，立即将学生的兴趣提升，并出现学生的动物单词duck,cat图片做铺垫，激活学生已有的知识能力，让学生更快地进入学习状态。加上有趣的操练，提高课堂的趣味性。步骤三，新课呈现，我接着用CAI展示我的QQ农场图片，学生一看是老师的QQ农场，兴趣就提起来了，我示范打开Let’s Learn 视频，并要求学生打开学生电脑文件夹，戴上耳塞，自行学习，点击学生软件并大声朗读文件的单词：sheep hen cow horse goat lamb ,在学生自学后，教师进行学习检测，对单词也进行一个系统教授，配上趣味的操练，让单词学习不枯燥！TPR活动将把课堂的活动带起来，学生既觉得兴奋又充满了兴趣，接着我设置步骤四：巩固操练，通过人机练习，师生操练，生生互动等方式将学生自学以及老师教授的知识做到新旧结合，在循环中巩固所学的知识。为了进一步加深学生和检验学生对知识的掌握情况，我进而设置步骤五，练习和知识拓展，学生通过学生机在教师机上下载学习的文件，按教师要求完成教师预设的配套练习，在经过紧张的学习和练习中，我不忘与学生进行一个“听声音”猜动物的游戏，取得良好的教学效果。
5课例思考
与传统的课堂教学不一样的是，数字终端教学能够将文字，图片，声音，动画等多种多媒体优化组合起来，恰如其分地将新知识科学，合理地展现在学生面前，为语言新知识的呈现提供了广阔的空间。通过实践，数字化教学是有别于传统教学，学习容量增大，学生能够运用终端电脑操作，使用教师预设的学习软件和文件，在教师的引导下进行自我学习，动口讲说英语很多，学生在口头表达方面得到了很好的操练，大大地提升学生的学习兴趣。多媒体信息技术的有效使用，使课程设计更科学合理，内容有条理，知识点多，知识水平主要以课本基础知识为主，也有适当的拓展，同时满足了不同层次的学生需求。教学效果较好，受到了老师的好评，充分调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，拓展了学生的思维空间：教学重难点的有效突破，使学生对本节课所学内容掌握良好。
6结束语
总之，通过数字化学习的实践，最终目标是让教师的信息素养得以提升，能够更深层地思考学生的差异性，及如何应对该种差异，以满足不同学段的孩子学习能力，在此教学过程中，数字化带给我们强大的辅助功能，它给我们的课堂增加了无限的容量，学生拥有更多合作与参与，从而拥有更多学习自主权，达到不同的认知水平，收获相应的学科知识。
参考文献：
1.《基础教育课件改革相关纲要（试行）》
2.《英语课程标准》 北京师范大学出版社
3.朱秀昌《多媒体网络通信技术与应用》.北京：电子工业出版社 2006
