1小班幼儿的阅读特点
幼儿的阅读是通过一系列的行为来实现的。我们根据小班幼儿的年龄特点，为幼儿提供了丰富的阅读材料和宽松、舒适的阅读环境，通过对幼儿外部阅读行为的观察研究，发现小班幼儿的阅读活动具有以下几个特点：（1）喜欢的图书类型。小班幼儿喜欢阅读生活类的图书，如食品、玩具、动物等与自己生活经验密切相关的阅读材料；（2）阅读方式及言语表现。小班幼儿以个体阅读为主，喜欢边看边说，但语言表述具有不完整性；（3）专注程度。小班幼儿专注阅读的时间较短，注意力容易转移，在阅读过程中特别容易受到其他幼儿的影响。（4）关注文字情况。个别小班幼儿能发现已经认识的字词，有阅读的愿望；（5）最感兴趣的内容。小班幼儿对阅读材料中的图像、色彩和人物造型较为敏感；（6）阅读理解与预测能力。小班幼儿理解能力较弱，在阅读时往往只注意画面中明显的特征，不太注意事物各部分之间的关系，对内容的预测能力较弱。
2小班幼儿的阅读策略
2.1首先要为幼儿创造良好的阅读环境
我在活动室的各个区域中写上相应的活动区名称“建构区”、“美工区”、“益智区”、“娃娃家”等等；各区域的材料上又可以贴上文字标记“马路”“橡皮泥”“万花筒”“电视机”等等；在当月主题墙上写上本月主题，如“红黄蓝绿”；在幼儿园里这个大环境中，如在走廊、楼梯、盥洗室的墙壁上贴有一些标语“您好”“老师早”“节约用水”“节约用电”“轻轻走，悄悄说”等等；在户外的花草中有各种花、树的名称牌，有“青青小草，足下留情”“爱护花草，人人有责”这些丰富的文字材料给了幼儿一定的外部刺激，成为幼儿学习文字的潜在动力。我把孩子们的名字写在毛巾架上、杯子架上等。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的名字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。因此，环境是最能为幼儿创设条件。
2.2 阅读材料的选择
目前在早期阅读材料选择上存在许多问题：内容偏科普教育类，少休闲操作类，多数家长认为应让孩子提前对自然科学感兴趣为早日步入知识殿堂做准备，而准备了过多的自然科学教育类书籍给幼儿阅读，但是此类图书的内容单一且文字内容居多，易使幼儿厌倦和排斥，产生了畏难情绪，从而对阅读有所倦怠，得不偿失；而生活休闲类的图书能让幼儿保持一颗愉快的心，并激发其阅读兴趣，从而能培养其语言能力，也有益于其良好性格的开发并提高其心理发展水平；操作类的图书则有利于让幼儿培养立体感知能力和美感，并提高其动手能力与成就感，寓教于乐。同时在选择图书的时候，较少将幼儿的兴趣作为购书的出发点，而更注重家长和教师自己的认知，或者紧跟动画片的潮流，集中购买动画片版的图书，不益于开发幼儿兴趣的多样性。在幼儿早期教育类图书泛滥的今天，宜注重图书的质而非量，应针对不同年龄的幼儿展开不同的阅读能力培养方式。如针对 3~4 岁的幼儿，应着重其发散思维的培养，引入丰富多彩的图片进行读图，并巧设问题，增强其辨析能力，引发联想；4~5 岁的幼儿，可开始嵌入语句简单的文字并引导幼儿建立识字兴趣，并开发其想象力，阅读童话故事，并适当要求其进行个性化的创作，如做一本自己的小说等；5~6 岁的幼儿，阅读目标应是为入小学做准备，逐步进行文字训练，将文字工具逐步用于自主阅读，在培养创造力的同时培养其逻辑思维能力，此时则可以引入韵律优美、朗朗上口的诗词歌赋进行阅读训练。
幼儿的认字能力大多处于空白或者起步阶段，宜选择图书或者有声读物，避免给幼儿带来太大的文字负担，使其成为厌学畏难的诱因。在幼儿不具有识字和拼音阅读能力阶段，应当注重幼儿口语、听力、认图和语言组织能力的培养，而非强加大量文字导致其具有蒙混过关的心理和排斥情绪，多选择以图为主、图文并茂的图书。在选择有声读物的同时还要注意视听读物的画面、声音质量，避免差画质、声质的读物不被幼儿接受，利用优质、高品位的有声读物，其悦耳悠扬的音质、变化多端的表情、抑扬顿挫的语调对幼儿更具有吸引力，并利于幼儿有效模仿。同时，应多选择与幼儿生活相贴切的阅读材料。教师可以在幼儿的日常生活中寻找情境，引导幼儿讲述并讨论。因为幼儿的思维具有直觉性的特点，对熟悉的事物常常喜爱有加。研究表明，幼儿在熟悉的生活场景中，如家庭、经常活动的场所，其思维的活跃度明显高于在陌生环境中学习的活跃度。所以教师应首选在生活中寻找幼儿喜爱的，而且与图画书故事内容相符的真实情境，这样有利于幼儿更好地融入故事情境中，并愿意讲述。幼儿的个性因其家庭环境、成长背景的不同而有异，针对不同性格的幼儿，应当因材施教，配以不同的阅读材料进行培养。婴幼儿时期不仅是获取知识的初期，还是个人性格形成的关键时期。在培养幼儿广泛兴趣的同时，还应针对不同的幼儿有所偏差，以弥补某些方面的滞后，从而引领其人格全方位发展。
参考文献:
[1]张秀英.主题活动背景下幼儿早期阅读活动的时间研究[D].课题结题报告.
[2]徐芸.当前幼儿早期阅读培养的误区与对策[J].教师,2010(31):123.
