随着基础教育课程改革的深入，先进的教育思想和现代化教育手段已在小学语文教学中产生了巨大的效应。改变原有的教学模式，建立旨在充分发挥学生主体性的学习方式，让学生主动地学习，是基础教育课程改革的核心任务。探究性教学以其独特的优势成为课改的一个亮点，而信息技术的运用，更利于探究性教学的开展，因此在小学语文中开展网络环境下的探究性教学是十分值得探讨的课题，为此，笔者就信息技术环境下小学语文探究性教学进行了初步的实践与探索。
一、利用信息技术创设探究情境
建构主义认为，最好的感悟方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。因此，在实际的教学中，除了更多地让学生直接接触教材外，还应该改变教材的呈现方式。利用媒体直观、形象、生动、与学生的生活关系密切的特点，借助媒体呈现教材，从可视、可听、可感等各个角度调动学生的感官，创设与学生的生活、体验贴近的情境，拉近学生与文本之间的距离，使他们觉得文本中的人、事、景、物就是自己身边的人、身边的事、身边的景、身边的物，从而激发起与之交往、与之交流的探究兴趣和欲望。
如指导预习《放弃射门》一课，我先让学生观看一场足球赛或者回顾看过的足球赛，收集报刊杂志的有关图片、文字资料或有关的音像材料，并利用活动课组织班上喜爱足球的同学进行了一场比赛，然后组织学生交流观后感、赛后感，展示收集的成果并畅谈自己收集资料的经过以及惊喜。在足球悄然地进入学生心中之际，我及时地播放了2010年足球世界杯（VCD）的精彩选段，每一个精彩的射门，都会引发观众排山倒海般的欢呼，激动人心的气氛不断地感染着学生，他们仿佛置身其中，与当时在场的观众同紧张共欢呼。由于媒体的整合呈现，使学生在短短的时间内，对足球运动有了更深刻的认识，他们一致认为，足球的射门确实是最重要、最激动人心的一瞬。当他们把目光注视在课题——“放弃射门”上时，这一信息与自己的“阅读期待”是多么的不一致！这种矛盾使他们产生了困惑，在矛盾的焦点处，提出疑问：谁放弃射门？他为什么要放弃射门！难道他不知道射门对他以及球队都至关重要吗？这样，就产生了阅读的障碍，使学生感到有必要进行一番分析、推理与探究。确立探究点的时机成熟。于是，我引导学生自主读课文，梳理课文脉络，读懂大意，与同学交流读书成果，初步解决心中的疑问。接着，我鼓励学生进一步深入思考，寻找突破口，理解福勒放弃射门的根本原因以及这一举动的内在含义。经过一番读、想、议，学生把注意力集中到了作者的感受上，提出：“福勒放弃射门的举动所反映出来的人性美，为什么令不是狂热的球迷的作者如此震撼呢？这到底是怎样的人性美？”我继续引导：要解决这个问题，我们必须弄清哪些问题？我们可以通过哪些方法、途径深入课文，进行理解、探究呢？
这样的呈现方式，给了学生充分的阅读自主权，使探究成为他们自身的学习需要，为其主动的、富有个性的交往探究打下了良好的基础。
二、利用信息技术启发学生思考
“思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，信息技术为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用信息技术制作出一些动态课件，较好地表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解和掌握。
如《语言的魅力》一课，学生理解重点句子的意思是比较困难的，教师针对学生实际，制作两组课件进行对比，一组是春意盎然，鸟语花香的大自然的美丽景色，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目；另一组则是一位双目失明的老人，出现了一片漆黑的画面。这样的对比，使学生深刻体会到了课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。”的意思，更进一步体会到“春天来了，可是……”这富有诗意的语言所产生的魅力。
三、利用信息技术开展自主探究
信息技术作为学习工具特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，探索问题并最终解决问题。在这一过程中学生利用信息技术工具，通过主体性、探索性、创造性地解决问题，把学科知识、生活常识与自身体验结合起来，将课内与课外知识联系起来，从而有效地促进其主体作用的发挥，有利于其身心和谐统一地发展。如在教学《梅花魂》一课时，首先利用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示几幅不畏严寒独自开放的梅花，同时播放歌曲《红梅赞》。这时一双双渴求的眼睛因声情并茂的画面而生趣盎然，课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机，继而提问：“ ①外祖父为什么爱梅花②从课文中哪些地方可以看出外祖父爱梅花？”我们如何能尽快地找到答案？当时就有学生建议：“能否组织我们上网收集资料？……”此时，教师顺势引导学生：到教师课前设计好的《梅花魂》专题栏目网站中学习，并及时指导学生如何进行信息的筛选。学生在这种学习环境中自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。这样，既拓展了学生的知识面，又培养了学生自主探究获取知识的能力。
四、利用信息技术开阔学生视野
网络信息技术能为阅读教学提供详实的资料，教师应充分利用网络信息，为学生提供更多的资源共享。那么学生在利用信息技术进行学习时，他们对课文的学习不再局限于课本本身，而是引入时代活水，把学习由课内延伸到课外，使学生学习内容更加丰富，视野更开阔。如《七律·长征》，这是一首与学生生活存在距离的诗篇，学生对长征这一事件知之甚少，因此对理解诗的意境造成了一定的困难。为此，我在课前搜集有关长征的文字说明，相关电影视频剪辑和图片资料，建立一个资料库。上课时根据学生阅读需要提取相关的资料播放，这样既能为学生深入理解诗句打下基础，也让学生了解了其他的课外知识。
总之，现代教育技术具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在探究性课堂教学中多运用现代教育技术手段，使小学语文课堂教学焕发出夺目的光彩，产生巨大的艺术魅力，为语文课堂开拓新途径。
【参考文献】
1、矛育青编著《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》浙江大学出版社 2006.3
2、《信息技术环境下的教学模式研究》潘克明
